（bat365官网登录 陳璐 報道）
為加強學生對語言編碼差異的認識，思考編碼差異對編寫漢語聽力教材的影響，11月4日下午，bat365官网登录邀請曲阜師範大學bat365官网登录教授張金圈來院作“語言編碼差異與漢語聽力教材編寫”主題講座。bat365官网登录院長朱軍、部分教師、全體研究生參加。
bat365官网登录張成進教授主持講座。
張金圈首先對“聽的”語言和“看的”語言進行解釋闡述。他表示，從文字文本、标點符号，到因互聯網發展而産生的電子文本中的字體字号、表情符号，這些都是訴諸視覺的，是“看的”語言。電話、廣播這些都是純粹于聽覺的，是“聽的”語言。
張金圈對“聽的”語言與“看的”語言的編碼差異進行例證。他以呂叔湘、朱德熙《語法修辭講話》的一些實例和黃旭華在中央電視台《開講啦》的一段講話，說明媒介不同，語言表達方式、編碼的方式也随之不同。
張金圈認為，當今網絡上流行的夾注式修辭，隻見于書面語，口語中無法運用運用這一手段。他還分享了如何識别漢語口語會話中直接引語後邊界，有停頓、語調變化、語碼轉換、講話者的笑聲、面部表情等方式。
随後張金圈就漢語聽力教材語料中的話主識别問題進行闡述。他介紹了如何從錄音文本中語料的角度進行分類，将漢語聽力教材分為三類，還指出了朗讀性音頻教材中的話主識别問題。
張金圈分享了他關于漢語聽力教材編寫的研究和建議。他指出，漢語聽力課的最編寫者須深入認識聲音媒介與紙質媒介的編碼差異，應充分考慮聲音媒介中話主可識别原則的實現方式，在聲音媒介交際的基礎上設計相應的紙質文本，而不是由紙質文本為出發點，直接将紙質文本内容轉變成聲音文本。
主題分享結束後，老師同學們就感興趣話題進行了提問。“除了言語标記之外，有沒有更客觀的區分語料中的口語和書面語的方法？”“直接引語插在句子不同的位置是否具有不同含義？”張金圈一一解答。
聽完講座，大家表示對語言編碼差異有了更深入的了解，對漢語聽力教材編寫也有了新思路，受益匪淺。